Преподавание темы Великой Отечественной войны в рамках курсов социально-гуманитаных дисциплин: к вопросу о фальсификации истории

Abstract

Данная работа посвящена анализу Великой Отечественной войны как ключевого события в истории Беларуси и России, с акцентом на изменения в подходах к преподаванию социо-гуманитарных дисциплин. Автор подчеркивает важность самостоятельной исследовательской работы студентов, особенно в контексте проектного обучения, которое способствует развитию критического мышления и формированию компетенций. Важным аспектом является проблема фальсификации истории, особенно в отношении событий Второй мировой и Великой Отечественной войн, что требует внимательного подхода к методам и приемам, используемым в образовательном процессе. Работа выделяет ключевые термины, такие как «фальсификация» и «мифологизация», и рассматривает их влияние на восприятие исторических событий. Фальсификация определяется как преднамеренное искажение фактов и событий, что может привести к созданию искаженной исторической памяти. Мифологизация, в свою очередь, рассматривается как процесс, в котором исторические события становятся частью коллективной памяти, формируя самосознание народа. Автор систематизирует методы фальсификации и мифологизации, включая манипуляции с причинно-следственными связями, пересмотр значимости событий, использование «пустых понятий» и психологизацию действий. Примеры, такие как Пакт Молотова-Риббентропа и оценка роли Советского Союза в войне, иллюстрируют, как исторические факты могут быть искажены в зависимости от идеологических целей. В заключение, автор подчеркивает необходимость ознакомления студентов с приемами фальсификации в процессе преподавания гуманитарных дисциплин, что позволит им формировать более полное и научно обоснованное представление о Великой Отечественной войне и ее значении в истории. This paper is devoted to the analysis of the Great Patriotic War as a key event in the history of Belarus and Russia, with a focus on the changes in approaches to teaching socio-humanitarian disciplines. The author emphasises the importance of students' independent research work, especially in the context of project-based learning, which promotes the development of critical thinking and the formation of competences. An important aspect is the problem of falsification of history, especially in relation to the events of World War II and the Great Patriotic War, which requires a careful approach to the methods and techniques used in the educational process. The paper identifies key terms such as ‘falsification’ and ‘mythologisation’ and examines their impact on the perception of historical events. Falsification is defined as the deliberate distortion of facts and events, which can lead to the creation of a distorted historical memory. Mythologisation, in turn, is seen as a process in which historical events become part of the collective memory, forming the self-consciousness of the people. The author systematises the methods of falsification and mythologisation, including manipulation of cause and effect relationships, revision of the significance of events, use of ‘empty concepts’ and psychologisation of actions. Examples such as the Molotov-Ribbentrop Pact and the assessment of the Soviet Union's role in the war illustrate how historical facts can be distorted depending on ideological goals.In conclusion, the author emphasises the need to familiarise students with the techniques of falsification in the process of teaching humanities disciplines, which will allow them to form a more complete and scientifically grounded understanding of the Great Patriotic War and its significance in history.